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对初中化学新课程学生发展性评价的思考和实践
时间:2021-02-22 来源:宝盈app下载 浏览量 49304 次

宝盈APP登录_随着新课程的大发展,对教学评价的改革沦为最重要的课题,成为了非常突出的方向,尤其是如何评价学生的自学情况和水平,可以说受到了很多教师和学生的关注。实施中学化学新课程,充分认识到我们拒绝建立以发展为导向的评价理念,教学评价和教学活动共生共存,跨越教育的所有环节。评价的基本目的是为了教育、鼓励和增进学生的发展,在一定程度上是为了检查学生的自学结果。

因此,在新的化学课程改革中,我们要为学生的整体发展和终身持续发展而到达,改变不适应环境基础教育课程所需的评价体系,逐步树立发展性的新评价理念。(莎士比亚、温斯顿、)。

学生发展评价体系包含三个内容:构成性、阶段性、膜性评价。根据教育过程和自学课程中教师活动的特点,中学化学的学生自学发展性评价体系主要包括化学自学构成评价、化学自学阶段评价、化学自学膜性评价。1.化学自学构成开发评价化学自学构成发展评价也包括课堂自学评价、实验评价、课外学习活动评价、社会实践中活动评价等:(1)课堂自学评价中学化学课堂自学活动评价包括传统的纸笔测试、开放性问题、化学实验操作员检查等。

这种评价主要在课堂教学中进行,与之相适应的教育和学习活动应根据课程改革的拒绝,提倡研究性自学、探索性自学、合作性自学等自学形式。化学教室自学活动一般有新课、运动课、实验课、长时间学习课、长时间考试课等。教室自学活动评价的实施预示着上述自学的全过程。也就是说,评估上述特征不同的教室自学活动。

(2)实验的评价实验是化学过程中最重要的一部分,在实验中让学生主动转入自学状态,动脑筋,了解原理,学习操作员,让老师改变黑板上实验、学生复读实验的局面,让学生确实成为实验自学的主人。(3)对课外自学活动的评价主要是对作业、家庭实验、研究性自学等的评价。

(4)社会实践活动中的评价进入教室,进入学校,离开社区,走出家庭,积极开展学生能力可能影响的社会实践中活动、社会调查活动等,编写调查报告,在这些开放的活动中对学生进行评价。学生第一次了解化学课程时,老师不应该指导学生做个人自学公文包。学生们在“自学公文包”中收录了化学自学最重要的资料,包括单位科学知识总结、难题问题和答案、探索活动的设计方案和过程记录、自学方法和战略、自我评价、他人评价结果等。

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“公文包”展示了学生茁壮发展的轨迹,学生本人在收集茁壮记录内容方面具有更大的主导权和决定权,更不利于激发学生的进取心和自学化学的积极性。2.化学自学阶段发展评价阶段评价根据中学化学过程的特点,在不同阶段对自学活动、实验活动、社会活动等进行发展性评价。书面测试,好书,可以废卷。

可能是运营商、活动等。在评价过程中,教师和学生共同参加。阶段性评价的第一阶段要确认评价的内容和标准,为了运营商的方便,对学生的拒绝不能准确、简洁、不现实,明确的目标和内容可以用简洁的形式表达。

阶段性评价结果应使用可分为A、B、C三个等级的等级制。 3.化学自学闭幕式性发展评价中学化学自学学业评价是指“期中考试”的考试形式,各地大部分使用毕业和升学同时考试地的方法,学业考试现阶段使用废券形式,实验经营者在实验室进行,社会实践中活动提交适当的活动报告等形式。

应该说,期中考试改革正在各地进行,我市的期中考试化学改革也随着化学新课程的拒绝而大幅度前进,对很多教师和学生不吃“正心丸”,为理解化学新课程的实施发挥了良好的方向。总之,要贯彻改革教与学的方式,充分释放考试评价功能,使考试评价合理、适当、有机地进入课堂。在传统定量评价的基础上,逐步减少定性评价的成分,建立从密切相关的分数机制到实质性内容等级机制的变化,建立静态评价和动态评价的结合。

其次,在学生发展性评价的实践中研究义务教育化学课程,将学生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本宗旨。因此,新的评价仍然意味着评价学生对化学科学知识的掌握,更加重视学生对科学探索的意识和能力、感情、态度、价值观等的评价,更加关注对化学现象和相关科学问题的解释和理解的发展,更加尊重学生对所学化学科学知识分析和解决问题现实的实际问题的能力的调查和评价。特别是,要从科学知识和技术、过程和方法、情感态度价值三个维度制定具有运营性的评价内容。

新课程提倡定性评价方法,评论就是常用的定性评价方法。学生发展性评价的明确目的是更好地促进学生的发展,突出评价的发展功能是化学自学评价改革的核心。发展性评价以学生确认个性化发展目标,根据学生的具体情况,辨别学生不存在的优势和严重不足为基础,明确有针对性的改善建议。

发展性评价侧重评价和教授的协商统一,特别强调过程评价和结果评价的礼仪。加强评价的临床和发展功能,削弱评价选拔和出局功能。

强化评价的内在激励作用是削弱评价的外在激励和压力。在实施中学化学新课程的过程中,我们要贯彻原来的评价方式,为学生的发展性评价开辟新途径,探索突出评价的完整性和综合性,从科学知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等几个方面进行评价,全面考察学生的化学素养。

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